《冰花》案例分析(通用12篇)
《冰花》案例分析（通用12篇）
《冰花》案例分析 篇1
本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。
教学片段：
师：我们欣赏了这么多幅图，想象一下 ，还有像什么样的冰花呢？
生：有的像枫叶。
生：有的冰花像小手。
师：谁来完成填空：冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，有的像丰满的牡丹，还有的像（ ），像（ ）。
生：举手的人较少。
师:那同桌相互讨论一下。
生：互相讨论。
生：还有的冰花像树林。
师：把话要说完整，请你把前面的部分读一读。
生：冰花像…宽大的树叶(在老师指导下读完整句)
生2：冰花像羽毛。
师：再读一读前面的内容，把话要说完整。
在教学中，教师对这几句比喻句进行拓展，可是，在拓展前，我们就得通过“宽大、柔嫩、丰满”三个词去体会冰花的这种无色之美，无言之美，让学生去辨别词语，去真正地认识冰花。我在教学中是这样来让学生去体会的，出示这三句话，让孩子们边读边想象，在头脑中去复原文字描述的景象。下一步，把三个形容词去掉，让我们再来读一读，有区别吗？孩子们都说有，区别在哪呢？一时说不上，好，让我们再去读一读吧，读完了，能感觉到吗？有的说感觉不到，好让我们再读一读，读完了再仔细观察文中的插图。好，读完后，我在黑板上把三个形容词圈了出来，我们一起来读读这三个词，边读边想，宽大，柔嫩与丰满三个词，你觉得用得怎么样？孩子们都能体会得出宽大与丰满两个词的作用，宽大写出了树叶的样子，丰满写出了牡丹花开得大而美。可是柔嫩一词却不好表达，行，让我们再展开想象，孩子们，小草就在眼前，让我们伸出手去，对轻轻地向小草伸出手去，去摸一摸，好吗？你能用什么词来表达你的感受？孩子们的思维一下子被打开了，有舒服、软软的、痒痒的、软绵绵的、柔软的、细细的……不用再多说，孩子们已经通过还原自己的生活经验，充分体会到了柔嫩一词。
《冰花》案例分析 篇2
教学目标：
过程与方法目标：通过放动画，欣赏图片，创设情境等形式和方法，指导学生有感情地朗读课文。
学习与认知目标：
1、通过学习课文，了解和认识冰花的一些特征。
2、理解课文中的重点词语和段落。
3、指导学生正确美观地书写本课生字。
情感与价值观目标：通过有感情地朗读课文，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点
1、通过语言文字，去了解冰花的美。
2、培养学生热爱大自然的情感。
教学难点：1、冰花的成因。2、引导学生想象说一说冰花的其他形态。
教学准备
冰花及窗户等教具 课件
教学过程：有效导入
动态情境 趣味揭题
一 复习导入
1。 师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏—————（出示课题 齐读课题 冰花）（齐读课题）
2。 师：瞧~老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花），
老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦！
看！（课件 冰花上出现词语）
冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗？
（复习生字词）（提醒生字读音）
（设计意图：“趣”字当头，老师送冰花 读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣）
整体感知
再次读文，自主感悟
二 感知全文
师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。
请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？
（指名学生分段朗读课文）（指名学生回答）
（学生自由说）
（设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟）
深入文本
三 学习课文第一段
设置情境 走入文本
1 师：课文读得真棒！大家说的也很好！现在啊，老师要奖励你们听一段优美的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟~
（老师放音乐 先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？）
（指名学生说 看到了玻璃窗上结了……。）
（设计意图：通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成，有效激发学生读文的兴趣）
2 师：小童和我们一样，他看到了—————（出示第一段）
师：他看到了什么呢？（看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花）
3 师：读着读着，哪个词引起了你的注意？
（一朵朵 晶亮 相机课件变红）
一朵朵
师（课件出示一朵）小朋友们，这是一朵朵吗？（出示两朵）这是一朵朵吗？（出示很多朵）看！这下出现了那么多冰花，这就叫————（一朵朵）
哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是———（很多很多 一朵一朵又一朵 数也数不清）
对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量很多，例如，很多很多条鱼我们可以说————（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？
及时反馈
（设计意图：及时反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延伸，在理解语言文字的同时也联系了生活的经验，从而有感情的朗读课文）
（指名学生说）
还有哪个词语引起了你的注意？
（晶亮）
联系生活 理解词语
师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？
及时反馈
（钻石 项链 玻璃 水晶 露珠…）
（指导学生把话说完整 ）
你能用晶亮说完整的话吗？钻石是晶亮的…）
（老师出示 钻石 露珠 …）
师：小朋友们。你们看，这些东西看上去都———（非常闪亮）
师：闪闪发光，美丽极了，你能把晶亮读出来吗？（指名学生读晶亮）
4。师：谁再来读课文的第一段，把这样又多又晶亮的冰花读出来？
评价：
a 有点亮了，但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？
b 晶莹透亮 非常好看！
c 你读的冰花不但多而且亮
d 老师的眼前好像看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语 你很会读书
（齐读）
（设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深入的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。）
四 学习课文第二段
1。师：小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他——————读！出示（惊奇的喊着——————学生读）
师：哎呀！你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？
（指名生评议）
（预设：他读的不像小童 因为他读的不惊奇 不惊喜…。）
2。师：哦~你听的很仔细！对呀！惊奇就是————（惊讶和奇怪）
师：谁再来做一做惊奇的小童？（指名学生再读）
师：他读的怎么样？我觉得他不够惊奇，因为第一次看到冰花的小童是喊了起来（喊变成红色）
3。小朋友们，喊和我们平时说话一样吗？有什么不一样？———
（声音是很大的！）
师：那小童为什么要喊呢？（很惊奇，他很想让妈妈知道看见冰花）
师：那现在老师就是妈妈，你就是小童，
那就请你当一当小童，惊奇的喊一喊
（指名学生读）
老师引读：他惊奇的喊着————（学生读）
（设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊讶的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主）
4、过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢？接下来就请大家自己读一读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要求）
（学生自由读 老师巡视指导）
（指名读）
（出示它像）
在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？
根据学生的回答，随机出示，指导朗读。
（设计意图：学生自由选择自己喜欢的冰花读一读，说一说，达到课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂氛围）
引导学文 自主探究
学生自由汇报：
（1）。小朋友们，老师这里有几片叶子，今天给你们带来了，瞧！
（出示芭蕉树 香樟 绿萝 椰子树等叶子）
师：你们觉得这些叶子看上去怎么样？
（很大很宽）
对！这就叫宽大~
有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，
瞧！老师把这样的冰花送给你们！
师：喜欢吗？喜欢你能读好吗？
出示句子：像宽大的树叶
（2）我喜欢像"柔嫩的小草那样的冰花”
（出示读）
师：还有的像什么样的小草？（柔嫩的小草）
师：什么季节的小草是最柔嫩的？（春天）
师（出示小草图）那么春天的小草给你什么样的感觉？
（软软的，细细的 嫩嫩的，还可以在草地上睡大觉呢。）
师：对呀，这样的小草多想让人去摸一摸呀！
师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！
出示冰花图 你瞧，这些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）
出示句子： 这样的冰花谁喜欢？指名读。
a：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！
（3）我喜欢像"丰满的牡丹那样的冰花
"牡丹"，小朋友看见过吗？（学生讲述牡丹）
想看吗？
（出示图片）
师：每年春天的时候，牡丹花就开了，中国洛阳的牡丹是世界闻名的，看，这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花，。
它长的怎么样？
（很漂亮 开的很大）
师：你们看她这么大的花瓣，一层层，一片片。花瓣开的又多又密，开的非常的旺盛，这就叫”丰满”
有的冰花就像丰满的牡丹！（出示冰花图）
出示图：瞧，这冰花多像——丰满的牡丹呀
谁喜欢上这冰花了？你读读这一句。
（设计意图：低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的.冰花并不熟悉，老师利用图片和冰花相互对照，帮助学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜欢美丽的冰花，从心底去热爱大自然馈赠的礼物）
。3师：读的真好！这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上—读！（像宽大的洁白）（老师引读）
师：是啊！一束束一朵朵，好多呀！（板书：一束束 一朵朵 多）
还非常的——————晶亮 洁白（点击板书：晶亮洁白）是那么的————（生：美）啊！（板书美）
师：又多又美的冰花真是惹人喜爱，现在让我们再来欣赏一下这些美丽的冰花，边看边用你最好听的声音读一读这句话，好吗？
（边放动画 边一齐读”它像—————洁白”）
4 练习说话
激发想象 积累内化
（1）在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。小朋友，在你们眼里冰花又会像什么？现在就请你们睁大眼睛，仔细的看，大胆的想象吧！
（一张张的出示图片）
（学生自由说）
（设计意图：学生是学习的主体，学生有独特的视角和充满想象力的思维，老师在这里给学生练习说话，激发想象，充分调动学生的学习积极主动性，培养其说话的能力。）
师：冰花真是各种各样，千姿百态呀！
那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢？
现在就请你用课文中这样的句子说一说！
（出示 千姿百态的冰花有的像宽大的树叶，有的像柔嫩的小草，有的像丰满的牡丹，有的像（ ）的（ ）
（指名学生说）
（设计意图：从拓展说话回归文本，设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练习说话，既让学生的思维得到了发散性的扩展，也再次提炼了文本语言，让学生再次感受语言文字的美。）
5 升华主题 激情诵文
1、师：小朋友们说的真好！看到些美丽动人 千姿百态的冰花
难怪小童会情不自禁地说—谁来读一读？（指名读）
评价a 你读出了对它的喜爱
b你读出了对它的惊讶
c你读出了对它的赞叹
d哎呀你的眼睛里有美丽的冰花，你是发自内心的赞叹呀！
多么神奇多么漂亮的冰花呀———男生读
多么晶亮多么洁白的冰花呀，————女生读！
让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！
一起美美地读一读课文的第二段（一起读第二段）
五 学习第三段
童趣对话 巧妙解谜
过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？读一读课文的第三段，找找答案！
（1）冰花是怎么来的？（生答）
齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。
是谁告诉小童的？（小童的妈妈）
师：哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。请男同学读小童的话 女同学来读一读妈妈的话
出示：这花是从哪儿来的？
是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。
分角色来读课文。
那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？
冬爷爷有个小秘密想告诉大家！
（放冬爷爷的话）
（设计意图：充满童趣和新意的教学环节的设计，让冬爷爷来揭示冰花的秘密，巧妙而符合儿童的认知规律，进而达到理解和认识的升华）
小结：哦，听了冬爷爷的话，大家明白了冰花到底是怎么来的了！
（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。）
（跟老师读一读冰花形成的原因）
《冰花》案例分析 篇3
第一，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；
第二，复习巩固汉语拼音，识字、写字，理解生字组成的词语；
第三，通过朗读课文，理解课文内容，初步认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。
根据以上目标，我安排三课时完成教学任务：第一课时：根据自学目标进行自学（试读课文，整体把握，初步认读生字，描红仿影；）第二、三课时：随文识字写字，小组交流，全班汇报，教师点拨。学完之后，反思本课的教学，我觉得以下几点做法应该坚持下去：
一、教学目标一定要具体明确，操作性强
课始，我用简洁的话语想学生宣布本课的学习目标：1、一读课文，标明自然段序号；2、二读课文，找出自己不认识的字，用自己喜欢的符号进行标记；3、三读课文，找出课文中由生字组成的词语，最少读5次；4、四读课文，找出长句子，或难懂难读的句子，至少反复读5次；5、五读课文，读连贯，读正确；6、读生字（会认的和会写的），看笔顺，书空；7、读帖，描红。最后，我又明确地提出了下课时的检测要求：抽查。这样，学生有事可做，有目标，有要求，学习的积极性立刻被调动了起来。
二、文中找词，词中找字，送字回文。这12个字就是我进行本课识字教学的程序。在教学过程中，首先让学生从文中找出带有生字的词语，然后从词语中找出生字，最后将生字送回课文当中，这种方法体现了“字不离词、词不离句“的教学理念。
三、注重发挥小老师的榜样作用
作为老师，在教学的各个环节，不论是识字、写字也好，还是朗读、背诵也罢，都要学会发现“小老师”，当你在课堂上表扬某个“小老师”时，你留意一下其他的学生，此时，你就会发现，有很多学生想和他比一比，想和他一样去展示自己，引起老师、同学的关注。因此，要重点培养几个优秀的“小老师”，他们的表现会给其他的学伴带来极大的压力，这种压力会变成一股强大的`动力，在学生的心中埋下竞争的种子，进而促进更多的学生进步、提高。 教学中还有不少细节问题需要解决，如怎样让组长具备更强的组织管理能力，教师如何调动学生的积极性，如何培养学生的学习责任感……只要我们努力，只要我们钻研，只要我们坚持，所有问题都将迎刃而解。
《冰花》案例分析 篇4
第一课时
教学目标：
1、能够正确、流利地朗读课文。
2、会读本课6个生字，9个二类字，以及读准轻声词语。
3、通过朗读课文，初步体会冰花的晶亮洁白、千姿百态，美丽神奇。
一、谈话揭题
请小朋友们跟老师一起写个字（花），谁认识这个字？（huā）谁来帮“花”组词？（……）是的，刚刚同学们说的大多是我们生活中常见的花朵，冰花则是老师今天要带大家认识一种“不一样”的花，你们想看吗？（看多媒体课件）冰花漂亮吗？（漂亮）今天我们就一起来学习第10课，板书冰花。齐读课题。昨天老师布置了预习，下面老师想了解大家的预习情况。
二、检查预习情况
（一）生字词：
（1） tā tā
它 他
（这2个字你会读吗？指名读。小结：它们的读音相同而字形不同，这样的字我们就叫它“同音字”。相机告诉学生，“它”宝盖头，一般指事物、动物或植物。而“他”单人旁，通常指男生的他。
（2）mǔ dɑn zhè er shíhou bō li chuānɡ shanɡ xǐnɡlɑi dōnɡyéye
牡丹 这儿 时候 玻 璃 窗 上 醒来 冬爷爷
（这一行词语的读音有什么相同的地方？这一行的词语后面都是轻声，你能读准确吗？谁来试一试？开火车读）
（3）fēnɡmǎn cónɡlái jīnɡ qí sònɡ ɡěi
丰 满 从 来 惊 奇 送 给
(老师要增加难度了，这一行的词语有什么共同点呢？这一行的每个词语中都有含后鼻音的字，其中有2个既是平舌音又是后鼻音，你能读好它吗？指名读再齐读)
（4）shuō huà kànjiàn róu nèn
说 话 看 见 柔 嫩
（这3个词语谁来读好它？）
（带拼音的生字词读得这么好，老师要考考大家，去掉拼音你还会读吗？让学生先自由读，再请小老师领读。）
（5）小结：小朋友的词语读得真棒，但是光读准生字词还不够，只有再把句子读通顺了，才能把课文读好。老师这有2个长句子，你们预习的时候肯定都读过了，老师想听听你们读的怎么样？
（二）出示长句子：
（1）小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的冰花。
（2）妈妈笑了笑说：“是/冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”
⊙指名读。教师相机评价。
⊙老师也想读，你们想听吗？老师范读，注意老师的停顿。
⊙谁能学着老师的样子读好它呢？（先让学生自由读再指名读）
⊙齐读。
小结：小朋友们，刚才2个长句子读得很好，下面我们就来读读课文，相信大家一定能读得很棒，有信心吗？
（三）检查读书情况。
1、先让学生自由、放声读课文，读完课文，看看课文共有几小节？再指名读，相机纠错，评价。
2、刚才老师已经请三位同学读了课文，谁还想展示自己的朗读才能，把你读得最好的小节展示给大家听。
3、冰花这么美，你们想读吗？边读边思考，课文的哪一小节写了冰花的美？（第二小节）同学们找得真是又快又准啊！既然冰花这么美，我们当然要去好好地欣赏欣赏，对不对啊？下一节课我们再来欣赏冰花的美。好吗？
小结： 今天学了《冰花》这一课，我们又认识了不少汉字朋友，下面我们就一起来学写这些字，看谁学得快、写得好！
三、指导写字
1、出示并认读生字：（说说它们的结构。）
从 说 时 他（看看第一行的字，都是什么结构？）（都是左右结构的字）教师强调一下：大家观察一下这四个左右结构的生字，都是哪半边占得多呀？（右半边）。教师再强调：是的，因为这四个字左边都是它们的偏旁，所以左半边要写的小些，右半边写的大些。
见 丰（第2行的字都是独体字。）教师强调：独体字在书写时要放在田字格的中间。
2、那么，今天我们要重点来学习“他 见 说”这3个字。
先让学生给这三个生字组词。
再让学生观察一下，这3个字的最后一笔都是什么笔画？（竖弯钩）
怎样才能写好这几个字呢？（这三个字的主笔都是竖弯钩，所以在书写时要留给竖弯钩足够的地方，才能把这三个字写得漂亮。）
3、范写“见”、“他”、 “说”，教师一边范写，一边提醒学生注意竖弯钩的书写要弯得圆润，弯得长短也不太一样。
4、学生描红，临写。教师巡回指导。
5、投影反馈。评价。表扬写得好的学生。
反思：
在教学这篇课文的时候，自己能感觉到字词音方面时间拖的时间过多，以至后面的时间有些匆忙。不扎实的基础，而且在后面的读文时，因前面的词语、长句子朗读时不高效，所以在读文的时候拖沓、不流畅，在写字环节中，虽然一一讲解，但形式过于单一，细节书写（笔画、笔顺不扎实），以至最后的效果突显的不是很好。反馈评价没有好丑对比，落实不到位。总的来说，这节课后，团队教研过程中，给我这节课的评价，我的收获还是颇多的。下面我和大家一起来分享我的收获：
《冰花》这篇课文，生字词（一类、二类）、轻声音较多，学生在这几个词语发音时错误较多｛醒来，这儿（儿化音）｝，在去拼音再读环节方面，字词无变化，学生能读出来也只是强记忆，此处应该用开火车的方式，如果学生有“卡带”，说明出示的词语读音方面真的有难度，因为毕竟是以学生为主体，只有学生真正的会读，老师的授课才能达到真正的目的。
本课中有2个长句子，在教学过程中，我的方式单一，先让学生自己读，然后我范读让学生注意我范读时的停顿。然后再来反馈读。在我自己范读的时候我直接把“小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的冰花。”学生还没有完全“消化”的时候，我已经把句子出示出来，学生就会很盲目地跟从。从而达不到自己真正“读”
的效果。第2个长句子，陈特建议给学生自己划，因为每个学生的语感不一样，所以停顿的方式因人而异。
在读文的时候，学生的语感不是很好，拖沓不齐。其实自己在平时的教学过程中，也有发现朗读的质量不是很好。但一直却找不到适合的方法。今天评课时，组内的郑老师建议：可以让4个同学以小组的方式进行有效朗读，最后推荐一名同学把最好的水平发挥出来，榜样示范，让别的小朋友跟着他/她一起读课文。从而调动起学生的积极性和趣味性。
最后在完成写字教学，低年段教学重点：识字、写字。所以在教学识字、写字过程中一定要学得扎实，写得仔细。陈特建议，在教学过程中，①学生书空（笔画、笔顺）是必须得有，②告知学生所写生字的间架结构。这样做是为了让学生在以后的学习生活的不写倒笔画的字，而且当学生明白间架结构以后，无论是学生还是老师，在写或批改时都会轻松。所以一年级的行为习惯的培养很重要。其次，评价反馈方式多样：老师巡视的时候，最好写字质量好、差各1份且有对比性，周主任建议在评比时最好准备2只不同的笔，以备修改之用。最后落实的时候，就针对写不好的字再来书写，从而印象深刻。
在听完团队老师的评价后，我的收获还是很多的，很多细节处的处理还是有待我在以后的教育教学中改进和钻研的。这次上课，还要特别感谢组内老师的帮忙和鼓励，正因为有了你们，我的成长之路才会越走越宽、越来越好。
《冰花》案例分析 篇5
一、导入：
1.师：小朋友，老师给小朋友们带来几幅美丽的图片，我们一起来看看好吗？（出示图片：花）谁告诉老师，你看见什么了？板书：花
2.用“我看见了的”练习说话。
3.喜欢什么花呢？
4.这么美丽的花儿开在哪里呢？（花园、草地、树林。。。）
5.是啊，春天，美丽的花儿在花园、草地、树林里开放，现在，冬爷爷来了，他给我们带来一种特殊的花，这种花就是：冰花谁能来把课题读好？
6.你有什么问题想问问小冰花的吗？（学生质疑）
二、初读课文：
1.师：小朋友的小脑袋里装了那么多的问题，快让我们到课文中去找答案吧，把课文多读几遍，你就明白了。让我们先来听听老师读这篇课文吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。
2.师：听完课文，你觉得冰花是怎样的这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美的读读课题？
3.下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。
（1）学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。
（2）要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。
（出示词语）清晨醒来看见玻璃窗晶亮惊奇宽大的树叶柔嫩的小草丰满的牡丹时候
（3）四人小组合作学习：请小朋友们四人一组，每人把自己读得最好的词读给大家听听，如果遇到自己不会读的词，请小组里的其他伙伴帮帮你（学生读）
（4）检查读词情况，说说你是怎样接受别的同学帮助的，或者你是怎样帮助别的同学的 看，小朋友在一起学，就可以互相学习，互相帮助，多好啊
4.现在我来看看小朋友们的学习成果：清晨：什么时候是清晨你知道吗
惊奇：谁来做做惊奇的样子？
宽大的树叶柔嫩的小草丰满的牡丹看图读词
指名读，开火车读，请读得准的学生领读。
5.字和词小朋友们这么快就读会了，现在字宝宝和词宝宝都是集合在这里让你认的，你能认得，现在他们解散，躲到课文里去了，你还能认得他们吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。[
（轻声词）课文中还有一些轻声音节也应注意。出示轻声音节：
看见玻璃窗上结了喊着开花了真漂亮
牡丹笑了笑冬爷爷时候哪儿来的
指名读，领读。
6.师：读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？你觉得哪段最难读需要大家的帮助？
第一段指导重点：
学生自由读，指名读，评议。
指导朗读长句：看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。
齐读第一段。
第二段指导重点：
指名读。要读好这一段，必须读好这些词组。
宽大的树叶柔嫩的小草丰满的牡丹惊奇地喊着一束束一朵朵
指名选择自己会读的词组领读，注意“的”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。
自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流、指导。
指名读，齐读第二段。
这么美的冰花是从哪儿来的呢？
第三段指导重点：
指名读。
这一段朗读时要提醒大家注意些什么？
划出问句，指导朗读：
“这花是从哪儿来的？”
划出长句，指导朗读：“是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”
齐读第三段。
7.（小组合作读用自己喜欢的方式来读）师：现在已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。
三、再读课文
1.师：今天小朋友们读书读得真棒，读了那么多遍课文，你边读边想了吗？说说你读了课文已经知道了什么？看谁是边读边想的。
师：同学们说得非常好，这说明大家认真去读书了。而且边读边思考了，我们做什么事情都要边做边动脑啊，
2.（师生一起读）师：听了小朋友们读得那么投入，我也想读书了，我们一起读好吗？
3.想不想看看冬爷爷给我们送来的礼物啊？（出示冰花图片）
4.冬爷爷送的礼物你喜欢吗？你有什么问题要问东爷爷吗？
四、学习生字：
今天冬爷爷不光给我们送来美丽的冰花，还给我们带来几个汉字宝宝让我们和它交朋友呢，看，都是谁来了？
出示生字：见丰时
丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。[
从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。
教师范写，学生书空，在书上描红。
《冰花》案例分析 篇6
冬天知识问答
1、冬天玻璃窗为什么会结冰?
冬天，天气冷极了，严寒使窗子玻璃也变得很冷。屋子里的空气比较暖和，空气中的水汽一碰上冰冷的玻璃，很快就凝结起来，紧贴在窗子上，结果就变成了冰。
2、为什么只有冬天会下雪?
云层里除了水滴以外，还有许多冰晶。当上升气流托不住那些云时，水滴、冰晶就会落下来。不过，在春、夏、秋的季节里，接近地面的温度比较高，冰晶在空中就融化成水滴了；而在冬天，气温很低，云层里的冰晶落下时，不会被融化，直接飘落下来，有的还互相抱成团，这就形成了雪。
3、你知道雪花是什么形状的呢?
大多数雪花都是呈六角形。无数雪花降落到地面上，几乎找不到两个形状一模一样的。雪花的形状与下雪时的气温有关。气温较低时会形成针状或柱状雪花；气漫较高时容易形成各种复杂的形状。
冬天的礼物
1、雾
早上，白茫茫的一片大雾。
远处的塔、小山都望不见了。近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。
太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。
雾慢慢地散了，太阳射出光芒来。
远处的塔、小山都望得见了。近处的田野、树林也看得清了。
柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。
树林里落了厚厚的一层黄叶。只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。
2、霜
夜里有些冷。早晨起来，拉开门一看，嗬!下霜了。对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。院子里白皑皑的也铺了一层寒霜。那棵枝叶婆娑地爬满了大半个院子的萄葡，肥大的叶子上，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花儿，使得那叶子突然厚了许多。风一吹，这顶着霜花的叶子，就刷刷啦啦地飘落下来。
3、冰花
早晨起来，只见窗户上蒙着一层白霜，啊，是冰花。
我走过去仔细地看着。它真像一个原始大森林，茂密的树木，是银白色的，我想，那准是傲雪的青松、翠柏。在树林的底层有着具有顽强生命力的小草。看得出，它们在努力向上长着。瞧，那棵树上还挂着一只小猴子呢!它正用尾巴倒勾着树杈，一头冲下地荡秋千。下面似乎还有些小动物，有的像孔雀，有的像野鸡，啊，野鸡在和孔雀比美哪!看，那棵松树上还蹲着一只小松鼠，它正抱着一个大松球东张西望呢!哎呀，不好了，有只大灰狼就在一只小山羊身边，它张着血盆大口，想一口吞掉小山羊。小山羊快逃呀，可是小山羊却一点也没害怕，它可能已经想好了对付大灰狼的办法了吧。我看得入了神，真像走进了一个童话世界。突然，我发现有一大片冰花化了，仔细一看，原来是从我嘴里呼出来的热气把冰花融化了。哎，多可惜呀!
哦，冰花是大自然的笔勾画出来的，我也要用自己的双手去勾画大自然，把大自然打扮得更加绚丽多姿。
4、小雪花
下雪了。
小雪花戴着亮晶晶的六角帽，穿着白大衣，迎着狂风，在空中旋转着，翻滚着……她战胜了北风大汉的阻拦，飞到了田野、森林、高山、乡村和城镇……
瞧，田野里的麦苗儿在北风的咆哮中哆嗦着，冻得蜷缩着弱小的身躯。小雪花温柔地拥抱了她：“小麦苗，小麦苗，我给你送棉被来了。”
小麦苗淌下了激动的泪珠：“谢谢您，亲爱的小雪花，您总是在我需要的时候带来了温暖。”
一会儿，小麦苗盖上了雪白的棉被，又厚又软。她甜甜地熟睡了。
小雪花又开始飞翔。她又飞向很远很远的地方。
雪花歌谣
1、雪花
雪花，
雪花，
你有几个小花瓣?
我用手心接住你，
让我数数看：
一、二、三、四、五、六。
咦，
刚数完，
雪花怎么不见了?
只留下一个圆圆的小水点。
2、下雪了
下雪了，
下雪了，
屋子长高了，
小路变胖了，
大树变白了，
宝宝的鼻子变红了。
（季少白）
3、雪花
雪花飘，雪花飘，
小朋友，拍手笑。
雪花飘到树枝上，
大树披上白棉袄；
雪花到操场上，
堆个雪大又高。
雪人问我早，
雪人问我好，
雪人夸我长大了。
围着雪人跳个舞，
新年很快就来到!
(王维)
4、雪花的快乐
假如我是一朵雪花，
翩翩地在半空里潇洒，
我一定认清我的方向——
飞扬，飞扬，飞扬——
这地面上有我的方向。
(徐志摩)
《冰花》案例分析 篇7
教学要求：
1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文主要内容。
教学重难点：
1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写.
2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。
教具准备：生字卡片、实物投影仪
教学过程：
一.导入揭题
1.板书：“花”小朋友，这个字读什么？
你平时都见过哪些花？
（雪花、菊花……）
2.投影出示文中插图，这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。
板书：冰（bing）
谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。
3.齐读课题：冰花
二.初读课文
1.你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？
先听老师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。
2.听完课文，你觉得冰花是怎样的？学生自由答。
这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美地读读课题。
3.下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。
学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。
4.要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。
投影出示词语：
qing chen xing lai jing liang jing qi
清 晨 醒 来 晶 亮 惊 奇
feng man song gei rou nen
丰 满 送 给 柔 嫩
指名读，开火车读，请读得准的学生领读。
5.把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。
学生自由读文，教师个别指导。
6.课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节：
kan jian bo li chuang shang jie le
看见玻璃窗上结了
han zhe kai hua le zhen piao liang
喊着开花了真漂亮
mu dan xiao le xiao dong ye ye
牡丹笑了笑冬爷爷
shi hou na er lai de
时候哪儿来的
指名读，领读。
7.读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个）
8.投影分段出示课文段落，指导朗读。
（1）出示第一段
学生自由读，指名读，评议。
指导朗读长句：看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。
齐读第一段。
（2）出示第二段
指名读。要读好这一段，必须读好这些词组。
投影出示词组：
kuan da de shu ye rou nen de xiao cao
宽大的树叶柔嫩的小草
feng man de mu dan jing qi de han zhe
丰满的牡丹惊奇地喊着
yi shu shu yi duo duo
一束束一朵朵
指名选择自己会读的词组领读，注意“的”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。
自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流、指导。
指名读，齐读第二段。
这么美的冰花是从哪儿来的呢？
（3）出示第三段
指名读。
这一段朗读时要提醒大家注意些什么？
划出问句，指导朗读：
“这花是从哪儿来的？”
划出长句，指导朗读：
“是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”
齐读第三段。
9.跟着老师一起朗读全文。
三.教学生字
书读得很棒，老师相信你们字也能学得很好，是吗？
1.出示生字卡片，指名认读：见他它从丰
2.看看书，你准备怎么来记这几个字？
3.指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。
（1）见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。
（2）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）
教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。
（3）从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。
教师范写，学生书空，在书上描红。
（4）他：左右结构单人旁，右边是个也也也。注意左窄右宽。
学生描红。
（5）它：上下结构宝盖头。注意上大下小。
教师范写，学生书空，在书上描红。
比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。
说说课文中的“他”和“它”各指谁？
（“他”指小童，小童是个男孩；“它”指冰花，是事物。）
4.学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。
四.布置作业
熟读课文。
《冰花》案例分析 篇8
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，田字格上方的字只识不写。
3.通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:
1.实物投影仪。
2.图片、生字卡片。
教学过程: 第一课时
一、揭题激趣
教师谈话。
二、初读指导
1.自学课文。
（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。
（2）二读课文，要求给自然段标好节号。
2.检查自学效果
（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
（2）出示字词：（略）
点名读，相机正音。
开火车读，去掉拼音读。
指名3人分自然段朗读课文。
三、学习生字
（1）出示生字，指名认读。
（2）识记字形
（3）描红、练写
四、作业
（1）抄写生字
（2）熟读课文
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、理解课文内容，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。
教学过程： 第二课时
一、复习检查
通过上节课的学习，你知道了什么？
二、学习课文
（一）第一自然段
1、自由朗读第一自然段，想一想这一节共有几句话，说了什么？
2、指名读。换词训练：小红（清晨）醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。（“清晨”可换上“清早、早上”等词）
3、冰花是什么样的？板书并理解“晶亮”（出示：水晶项链、钻石戒指）。
4、冰花多吗？你是从哪儿看出来的？理解“一朵朵”。
5、一朵朵晶亮的冰花结在玻璃窗上多稀奇呀！
试读－－指名读－－齐读
（二）第二自然段
1、谈话：如果你也发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样？
2、教师范读，学生边看书边思考：小童是什么样的表现呢？
3、讨论：（出示句子）他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”
（1）“惊奇”是什么意思？
（2）你一般在什么情况下会惊奇？举个例子说一说。
（3）是啊，你们刚才说的事情的确让人感到很惊奇。不过，老师还是不明白，小童看到冰花为什么会惊奇呢？
指名读句子：“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”
① 它指的是谁？读了这一句后，你知道了什么？
② 结合学生的回答，简笔画“树叶”，提问：你知道哪些树的叶子是宽大的？简笔画“小草”。提问：谁最喜爱柔嫩的小草？为什么？简笔画“牡丹”，录相展示牡丹的风采。
③ 冰花千姿百态，娇美动人，你喜欢吗？自由读－－指名读－－评议读。
④ 说话：你会怎样赞叹它？出示：啊！冰花＿＿＿＿＿＿。
4指导朗读：（“师”演妈妈，“生”演小童）你准备怎样惊奇地喊我？自由试读－－指名读－－评议－－齐读
5、齐读第二节。
6、背诵。
（三）学习第三节。
1、过渡：小童问妈妈：“这花是从哪儿来的？”
2、“这花”是指什么花？小童知道吗？你知道吗？
3、想一想，在春天、夏天和秋天，你能看到冰花吗？（教师简述冰花的形成）
4、引读：“妈妈笑了笑说……”
5、说话：冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？
6、欣赏诗歌：《小雪花》。
三、总结课文
今天，我们学习了课文《冰花》，知道了冰花的晶亮洁白的，是冬天特有的景象，它千姿百态，非常漂亮，像……像……像……。小朋友，只要我们用心观察，就会发现大自然其实有许多奥秘呢。
四、活动延伸
把你发现的大自然的奥秘用自已喜欢的方式记录下来，（可以说、写、画……）
《冰花》案例分析 篇9
自我感觉《冰花》一课上得不错，于是写上我的反思：课文所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮、洁白。”写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量众多。教学时，我利用简笔画给学生展现了书中描写的三种形态的冰花，并加以指导性点评，如：冰花像怎样的小草？这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服……通过联系生活朗读，从而理解冰花的千姿百态，美丽动人。
玻璃窗上的冰花是多种多样的，课文只写了三种形状的冰花，事实上，冰花还会引发人们更多的想象。有感情的朗读之后，我引导学生说说冰花还想什么？这时学生凭借自己的生活经验，展开想象的翅膀，尽情描述心中冰花的图案：
冰花像白白的云朵，像美丽的梅花，像雪白的鹅毛。冰花像白白的云朵，冰花像我最爱吃的棉花糖，冰花像洁白的羽毛，冰花像奶奶住的白米饭。冰花像一个个铃铛，冰花像一闪一闪的小星星，冰花像一粒粒珍珠。冰花像一颗圣诞树，冰花像一只可爱的小狗，冰花像一朵朵美丽的梨花。冰花像甜甜的棉花糖，冰花像软软的鹅毛，冰花像热带南国的椰树……
通过想象练说，进一步理解了冰花的千姿百态，美丽动人。
《冰花》案例分析 篇10
科学意图：
学习科学有利于幼儿形成科学的认知方式和科学的自然观，发展他们的个性，丰富他们的童年生活，开发创造他们的潜能。、
科学目标：
1、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。
2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
3、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
材料准备：
小碗、棉线、亮光纸纸屑、水。
制作方法：
(1)在小碗中放人亮光纸纸屑，并倒满水。
(2)将棉线的一头放入小碗中，另一头露在碗外面。
(3)将小碗放入冰箱冷冻（如果是冬季，最好放在室外自然冷冻）。
(4)冻好后，把冰花提出来即可。
实验操作：
(1)把冻好的冰花挂在树枝或者阳台上，请幼儿一起欣赏。
(2)让幼儿到户外把冰花放在地上拉着玩，摩擦产生的热量会使冰融化，在地面上留下一条水痕。
指导建议：
●在制作和操作冰花的过程中，帮助幼儿体验水遇冷凝结成冰、冰遇热又化成水的过程。
●提醒幼儿在选择纸屑做冰花时，要选择不怕水的纸。
拓展与替代：
鼓励幼儿选择各种漂亮的纸或者小玩具、花瓣等材料，将它们放入碗中冻冰花；也可以让幼儿在水中加入各色颜料，看谁的冰花最漂亮；还可以让幼儿选择不同形状的容器，冻不同形状的冰花（球状、三角状等）。
和幼儿一起观察冬季路面结的冰、屋檐上冻出的冰凌以及雾凇，进一步感受水遇冷结冰的现象。
科学小知识：
冻冰花的过程就是水遇冷结成冰的过程，如果我们选择不同形状的容器，会出现不同形状的冰花。雾凇，俗称树挂，是北方冬季可以见到的一种类似霜降的自然现象，是一种冰雪美景。它是由于空气中温度低于零度却没有冻结的雾滴随风在树枝等物体上不断积聚冻结的结果，表现为白色不透明的颗粒状结构沉积物。雾凇现象在我国北方很普遍，在南方高山地区也很常见，只要雾中有冷却的水滴，并达到一定温度就可形成。
活动反思：
抓住冬天这一很好的季节教育时机，和孩子们一起制作冻冰花，感受冬天气温的变化，探索水的形态变化与气温的关系。 让幼儿知道天气不太冷的时候室外是冻不出冰花的。 一个简单的冻冰花制作给幼儿带来了莫大的快乐。虽然冻冰花的制作过程很简单，但由孩子亲手来制作，体会制作过程的快乐这才是活动最根本的目的。
《冰花》案例分析 篇11
《冰花》教学反思
教学片段
师:玻璃窗上开了这么多漂亮的冰花,这是奇了!如果你是小童,你的心里会有什么疑惑
生:我会问妈妈这冰花是谁送来给小童的
师:谁来回答他的问题
生:这冰花是冬爷爷在在小童睡觉的时候送来的.
师:你还想问写什么
生:这冰花为什么在窗户上
师:小朋友们回去查了资料,问了爸爸妈妈,谁来回答他的问题
教学反思:
《语文课程标准》多次从不同的角度强调,语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累."语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整."
由于学生在课前进行了课外资料的探究,对冰花的学问都有了了解,有了这一个过程,孩子们学习兴趣被调动起来,教师通过让学生进行课外知识的搜集,让学生通过各种途径不仅了解了冰花中蕴藏的学问,更重要的是让学生学会了搜集和探索,让学生不局限于课文课本知识,以一带面,学到更多更好的知识,学到读书的本领.学生是学习和发展的主体, 在教学中实现文本和生活的相似律动,从而使学生是"学生是学习的主人","学习贵在体验"这些基本理念得以实现.在课堂中,想学生所想,根据学生实际设计教学方案.教师成为了学生学习的点拨者,让学生自己读并讨论,学生正确的及错误的学习信息,都成为了一种有效的教学资源.
《冰花》教学反思
一年二 赵丽杨
《冰花》是苏教版小学语文第一册的课文.本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白.课文共有三个自然段,语言生动形象.第一自然段一句话,写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花;第二自然段共有三句话,从颜色,形态等方面,形象地写出了冰花美丽动人的姿态;第三自然段是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问以及妈妈巧妙的回答.课文充满了童真童趣,语言生动形象,富有想象力.教学本课时,要求学生能够正确,流利,有感情地朗读课文;通过朗读课文,认识冰花的一些特征,理解"晶亮,宽大,柔嫩,丰满,洁白,一朵朵,一束束"等词语的意思,体会冰花的美丽神奇,进而培养学生热爱大自然的思想感情;同时复习巩固汉语拼音,学会本课的生字.
一,创设情境,注重感受.
《冰花》这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹洁白,但对于我们的孩子来说,并不是一下子就能理解的.由于气候的原因,北方也不是经常能够看到冰花了.为了能让学生感受冬天的冰花,我创设了北风呼啸,屋外冰天雪地这样一个情境导入课文,这寒冷的冬天给人们带来的快乐,并引导学生去观察玻璃窗上的冰花,让学生感受冰花美丽.
课文中小童惊奇地喊时,我引导学生:小朋友,你们平时感到惊奇时是怎么做的 文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗请边读边表演给大家看.由于一年级的小朋友活泼好动,自制力差,注意力容易分散,因此采用不同形式的朗读,来调动学生的读书兴趣,以达到新大纲提出的让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶.让孩子们对冰花的形态有了大致了解,在学习课文后,我又创设情境,让学生做做说说,充分发挥想象力.孩子们都沉浸在北国风光的意境中,朗读起课文来,感情自然很投入.正如我国著名思维科学家张光鉴所说的:必须紧密地联系学生的学习和生活实际,充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关性模块,才能成为感悟课文内容的 "打火俄石".
二,联系生活,加深理解.
课文中所描绘的冰花是千姿百态的,语言非常优美.特别是比喻句"它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白."写出了冰花的各种形状,写出了冰花的数量之多.教学时,我引导学生画出它们的样子,并通过朗读来表达.在朗读时,我加以指导性的点评,指名读柔嫩的小草后,谁能让树叶更宽大些,让小草更柔嫩些 通过联系生活朗读,从而来理解冰花的千姿百态,美丽动人.
三,拓展延伸,启发想像.
玻璃窗上的冰花是多种多样的,课文只写了三种形状的冰花,事实上,冰花还会引发人们更多的想像.教学时,我请学生欣赏了各种各样的冰花图片,引导学生说说冰花还像什么 用"啊,冰花真漂亮.它像( ),像( ),像( )."的句式练习说话,积累词语,对学生的作文起步也有一定的帮助.通过想像练说,进一步理解了冰花的千姿百态,美丽动人.
四,激发热爱自然,提升认识.
大自然是美不胜收的,观看真实的小冰花,寻找小冰花从哪里来的 为什么我们很难见到它们了 怎样把它们留在身边 通过讨论让孩子们认识自然的美和保护自然的重要性.
教学中,还有许多不足之处.如教师的语言太多,原因是怕学生想不到,说不完整.给学生自主读书的时间还不够充分.对课堂上特殊孩子的控制能力很不灵活.今后我要不断锤炼自己,在教学中提高自己的应变机制,把语文课上成真正的读书感悟课.
《冰花》教学反思
《冰花》是一篇描写自然现象的课文，作者用形象的语言生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。本课的教学目标有三个：第一，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；第二，复习巩固汉语拼音，识字、写字，理解生字组成的词语；第三，通过朗读课文，理解课文内容，初步认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。根据以上目标，我安排三课时完成教学任务：第一课时：根据自学目标进行自学（试读课文，整体把握，初步认读生字，描红仿影；）第二、三课时：随文识字写字，小组交流，全班汇报，教师点拨。学完之后，反思本课的教学，我觉得以下几点做法应该坚持下去：
一、教学目标一定要具体明确，操作性强
课始，我用简洁的话语想学生宣布本课的学习目标：1、一读课文，标明自然段序号；2、二读课文，找出自己不认识的字，用自己喜欢的符号进行标记；3、三读课文，找出课文中由生字组成的词语，最少读5次；4、四读课文，找出长句子，或难懂难读的句子，至少反复读5次；5、五读课文，读连贯，读正确；6、读生字（会认的和会写的），看笔顺，书空；7、读帖，描红。最后，我又明确地提出了下课时的检测要求：抽查。这样，学生有事可做，有目标，有要求，学习的积极性立刻被调动了起来。
二、文中找词，词中找字，送字回文。这12个字就是我进行本课识字教学的程序。在教学过程中，首先让学生从文中找出带有生字的词语，然后从词语中找出生字，最后将生字送回课文当中，这种方法体现了“字不离词、词不离句“的教学理念。
三、注重发挥小老师的榜样作用
作为老师，在教学的各个环节，不论是识字、写字也好，还是朗读、背诵也罢，都要学会发现“小老师”，当你在课堂上表扬某个“小老师”时，你留意一下其他的学生，此时，你就会发现，有很多学生想和他比一比，想和他一样去展示自己，引起老师、同学的关注。因此，要重点培养几个优秀的“小老师”，他们的表现会给其他的学伴带来极大的压力，这种压力会变成一股强大的动力，在学生的心中埋下竞争的种子，进而促进更多的学生进步、提高。 教学中还有不少细节问题需要解决，如怎样让组长具备更强的组织管理能力，教师如何调动学生的积极性，如何培养学生的学习责任感……只要我们努力，只要我们钻研，只要我们坚持，所有问题都将迎刃而解。
《冰花》案例分析 篇12
语文的学习该是快乐的，是发现世界的快乐之旅。《冰花》这一课所显示的内容更是如此，让孩子们发现这世界有这么多美丽而神奇的东西。
文中描写冰花的句子是个重点，既要让学生体会冰花的形状美、色泽美，更要让学生通过朗读表现美，通过“看、说、写”来感受、来赞美；更通过下面句子的学习来感悟。说说你都知道些什么花？冰花是什么花呢？引导孩子思考。冰花是在冬天的夜晚出现在玻璃窗户上的一种自然现象，但由于近几年天气逐渐转暖，我们的学生都生活在南方，很少能看见，因此对于什么是冰花，冰花怎样形成还是比较陌生的。在教学中，我让学生回家向爸爸妈妈了解，从网上收集图片，通过这样的方式让学生加以了解，变接受学习为主动学习，课堂气氛活跃，学习效果较好。我在复习词语时就安排了以往不同的排列，让孩子感受“惊奇”这词语的意思，通过课文的学习又一步步了解大自然的“神奇”，通过生字的学习再次来感受汉字的奥秘。三个环节的学习，让孩子感受到大自然的神奇，更能感受到语文学习的乐趣。
生字教学中，我着力将了“从”字。画一画“从”的形象图，让孩子了解从就是跟从，所以是两个人，他们又是互相谦让的，所以左边的那个捺要变点。
